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暫且不論教育的本質(zhì)是什么，先討論一些真實(shí)的生存法則。如果存在“惡”的灰色地帶，壞人可以逃脫法律的追究，存在利益抱團(tuán)的包庇，實(shí)現(xiàn)金錢和權(quán)力的加權(quán)，是不是也有一個(gè)“善”的灰色地帶，秉持普適價(jià)值的世界公民，形成一個(gè)善的結(jié)盟，在既定的規(guī)則底下，或者嚴(yán)格的意識(shí)形態(tài)的管控下，對(duì)出于美好動(dòng)機(jī)的行為彼此放行和鼓勵(lì)，睜一只眼閉一只眼，讓稚拙的童年得到保護(hù)，孩子們可以得到善的引導(dǎo)，而不至于被大人社會(huì)的糟糕表現(xiàn)所拖累。我認(rèn)為，應(yīng)該是有的。好的觀念一經(jīng)表達(dá)，又獲得好人的彼此確認(rèn)，同樣也會(huì)在灰色地帶暢行無(wú)阻，算是另一種善行對(duì)惡行的曲線對(duì)抗。教育體系中傳道授業(yè)的老師，與其是技能的授與者，不如說(shuō)是正確價(jià)值的傳遞者，真正的意義在于課余的交談，告訴學(xué)生什么是正義，什么是韭菜鐮刀，什么是政治游戲和權(quán)力的傲慢，什么又是真的勇敢。